六年级诗经采薇节选(六年级诗经采薇节选)

六年级诗经采薇节选

诗经采薇，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融。

教学目标：

知识与技能

1、 研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

2、 培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的能力。

过程与方法

1、 能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。

2、 从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进行鉴赏。

3、 适当延伸拓展，启发思考。

情感态度与价值观

1、了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。

2、了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。

教学重点：

学会由表及里，抓住本质，深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，并以此滋养自己的精神世界。

教学难点：

结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。

教学过程：

一、了解《诗经》，引入课题。

1、「课件展示《诗经》，」大声呼唤它!

2、师：《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，又称诗三百”。分《风》、《雅》、《颂》三部分。从汉朝起儒家就将其奉为经典。书中诗的作者绝大部分已经无法考证。「课件演示」

3、师：今天我们就一起来学习品味《采薇》中一个经典名句，请同学们打开书……「课件出示教材」

二、读准诗歌，把握基调。

1、同学们自由诵读。

2、个别读，注意薇、雨、霏”的读音。「你也读读!你学学他读读」

3、同学们再结合注解读读?指名个别读!「问听众，你听出了什么?——说一说诗表面意思。」

4、师：老师这里还有一段话，相信你读了会更有收获。引入课外学习资料。「课件演示」[寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。道路崎岖，又饥又渴。此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》，就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。]

5、指名个别再读。

「鼓励读的.动情者，借势导：这段话中哪个词让你想到要这样读?」

6、同学们，读了这许多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点呀?「师板书三组反义词」

7、检测问：昔”指何时?往”去何方?我”指谁?今”又指何时?来”去何方?

8、哪一句是这位远征战士的回忆?「课件出示」

三、昔我往矣，杨柳依依。

1、诵读昔我往矣，杨柳依依”，杨柳依依”是什么意思呀?

师：「配乐《自然之声》」同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了什么?还听到了什么?

2、真美!此时你最想做什么?

3、出示《清平乐·村居》

4、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。而这位士兵呢?——征战沙场!他愿意吗?「课件：往否?」

5、为什么?

故园情难了!

沙场血腥、残酷!

6、大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗?出示课件。「周宣王执政的前夕，玁狁「xiǎnyǔn」曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。」

师：什么叫侵扰”?

师：此时，往否——?为什么?

7、在不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么?「父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……」

8、我想，此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——依依不舍”。

9、「课件出示诗句」指导读出味!

10、其实，自古就有折柳相送”的说法，哪位同学能借用诗句来印证一下?

「课件出示」

渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。

长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。

柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

四、今我来思，雨雪霏霏。

1、就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。或许是一年，或许是三五年，亦或许是十五从军征，八十始得归。”征夫回来了!「课件出示后句诗，齐读」

2、雨雪霏霏”是一幅怎样的画面?同学们随便说一说。

师：要是我吃饱喝足了，穿着暖和的皮大衣，这就是一幅美丽的雪景图!

3、课件播放雨雪菲菲”声效图，同学们感受。

师：听着这风声，雪声，你心里怎样?「打冷颤——好冷!」

面对大雪纷纷满天飞，面对眼前的一草一木，我”在想些什么?

师：引导学生读。

师：「调侃」你现在饿吗?渴吗?

师：你知道吗?这位归来的征夫却——「课件出示：行道迟迟，载渴载饥。」

生齐读：今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。

4、你体会到了什么?「征夫冷，饿……」这分明就是雪上加霜!

这是一幅怎样的图画?「凄惨、悲凉……」

5、不应该呀!一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨?如此悲凉?这样一位战士回乡，照理说应该有些什么?

6、可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗?却只有——雨雪霏霏。「接读」「课件出示：昔日_________没了，只有——雨雪霏霏!」

师：昔日幸福的家园没了，只有——「生接读：雨雪霏霏」

昔日恩爱的亲人没了，只有——「生接读：雨雪霏霏」

昔日袅袅的饮烟没了，只有——「生接读：雨雪霏霏」

昔日依依的杨柳没了，只有——「生接读：雨雪霏霏」

「可以让一组同学连成一个排比句，读出伤悲」

7、师：凯旋而归的这位征夫呀，没有了丝毫的喜悦;侥幸活下来的征夫呀，没有了半点庆幸!为什么?为什么?征夫怎么也想不明白!他抚今追昔，仰天长叹——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，为何雨雪菲菲?

8、可是仰天长叹，谁又能听得见呢?还不是只有那——雨雪霏霏!他彻底绝望了，他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷!犹如低沉着的山风一样哀吟。

生接读——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪菲菲?

9、哀兮!悲兮!物是人非事事休，欲语泪先流!这雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗?

10、就正如他自己所说的——我心伤悲，莫知我哀。”一样有谁知道他的哀愁呢?我想或许也只有这雨雪霏霏”知道了!「课件出示：雨雪知我心，霏霏诉我哀!」

五、作业

1、收集至少四句借景抒情的诗句。

2、背诵《十五从军征》。

3、读读《采薇》整首诗。

板书设计：

诗经　采薇「节选」

昔　往　杨柳依依——不舍

战争之祸

今　来　雨雪霏霏——悲凉