轻叩诗歌的大门教学设计（轻叩诗歌的大门教学方法）

轻叩诗歌的大门教学设计（4）

【教学内容】

《现代诗》、郭沫若《天上的街市》

【教学目标】

1. 理解并欣赏诗歌语言的凝练、变异和美，体会诗人的情感在诗句中的自然流露；
2. 在朗读中感受诗歌语言的音乐美、绘画美和情感美；
3. 按照教师要求尝试运用赏析诗歌的方法，初步赏析诗歌。

【教学重点】

1. 对于诗歌语言的凝练与变异，体会诗人的情感在诗句中的自然流露。
2. 理解诗歌结构中“明”、“闪”、“点”、“现”的含义，并结合现实背景感受诗人的情感。

【教学难点】

1. 探讨诗歌语言的变异如何体现诗人情感的变化；
2. 发展学生的诗歌赏析能力，培养其想象力和逻辑思维能力。

【教学准备】

1. 教师：多媒体课件、《天上的街市》诗文。
2. 学生：搜集自己喜欢的诗歌（可选自其他作品）。

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教学过程

一、激趣导入，了解诗人

1. 情感联想到：
   （1）你曾经想过“抬头仰望星空”的感受吗？
   （2）你是否曾经感受到“黑暗如漆”或“腥股如血”的画面？
   （3）你是否想过诗歌不仅仅是文字的组合，更是一种艺术的表现？

2. 出示诗文：
   《天上的街市》
   明·郭沫若
   “夜色深沉，仿佛天开了一片新蓝”

赏析：
这是一首描绘夜晚街灯与市井景象的现代诗。诗中“月高照不灭，光闪处星稀”展现了深夜里的街灯依旧明亮却变少的特点，“点”的地方是人们点燃自己的灯火，而“现”的则是天色渐暗，明星也逐渐消失在夜幕之中。

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二、整体感知，了解诗意

1. 自主朗读诗歌：
   学生自选方式（如听读或朗读），并记录初读感受。

2. 小组交流：
   教师引导小组讨论，汇报各自的初读体会，并要求大家相互补充和完善自己的理解。

3. 教师点题：
   赏析示例：
   （1）诗中“明”、“闪”、“点”、“现”等词汇如何体现诗人对街灯、星星、市井的观察与反思？
   （2）结合“五四运动”的背景，分析诗歌所表达的情感。

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三、借助背景，体会情感

1. 提供背景信息：
   《天上的街市》写作背景
   -written in 1921 and 1922, during the peak of the “fourth” wave of “industrialization and revol ut ion”，郭沫若 returning to China after the Chinese Civil War.

During this period, China was going through a difficult period: semi-colonialist colonies facing harsh realities such as food scarcity, political instability, and economic hardship.

Pope’s writing style reflects his growing sense of social equality and resistance against oppression.

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四、细读，学习赏析诗歌

1. 指导赏析要求：
   （1）赏析诗歌的语言：语言的凝练与变异体现在哪些词语？
   （2）欣赏诗歌的画面：结合现实背景，想象或感受诗人的情感。

2. 自主赏析：
   学生根据教师指导，尝试分析诗文中的语言、意象，并表达自己的理解。

3. 小组交流：
   教师引导小组讨论，分享各自的赏析体会。

4. 全班总结：
   教师归纳诗歌的语言特点和情感内涵，并结合现实背景联系学生的理解与创作。

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五、实践创作，发展能力

1. 写作任务：
   根据诗文的结构特点（如“明”、“闪”、“点”、“现”，从“月高照不灭”到“夜色深沉”，再到“天黑”的变化），尝试写出一首与《天上的街市》类似的现代诗。

2. 作品展示：
   完成的作品可选为：

3. 纸上写、贴在墙上；
4. 拍摄并打印成书。

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六、总结评价，落实目标

1. 教师总结：
   教师对学生的诗歌创作进行点评，并引导学生表达自己的感受与收获。

2. 小组展示：
   小组展示他们的诗歌作品，结合赏析内容和现实背景谈体会。

3. 团队反馈：
   教师总结整个教学活动的成果，明确学生在欣赏诗歌中的理解和情感体验。

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板书设计

板书设计：《天上的街市》

1. 感悟背景
2. 1921、1922年郭沫若回中国
3. “四民运动”

4. 现实背景与诗歌情感

5. 细读分析

6. 语言特点：凝练、变异、美

7. 图景描绘：街灯、星、市井

8. 文化内涵

9. 江苏文化
10. 品牌化写作风格

夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

⑶ 引导体会音乐美：

借助音乐与五线谱，帮助学生把音乐的美感与诗歌的朗读联系起来。

⑷ 引导学生感悟朗读中的停顿、重音等技巧，可以帮助做到朗读的声情并茂。

介绍两种符号“／”、“·”。

５、结合板书，小结如何进行诗歌的欣赏。

６、依据自己提出的赏析侧重点进行二次小组合作。

７、再次全班交流。

五、有感情地朗读全诗

六、布置作业

１、必作：继续练习有感情地朗读诗歌，试着背诵下来。把自己今天在赏析诗歌方面的收获讲给爸爸妈妈听。

２、选作：

⑴ 我能体会──赏析诗歌的语言，体会炼字的妙处：

鸟宿池边树，僧敲月下门。──贾岛

春风又绿江南岸，明月何时照我还？──王安石

绿扬烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。──宋 祁

沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。──张 先

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。──苏 轼

采菊东篱下，悠然见南山。──陶 潜

⑵ 我能朗诵──赏析诗歌的情感，朗诵体现音乐美：

《黄海中的哀歌》郭沫若：

“浪又浊，漩又深，味又咸，臭又腥，险恶的风流，没有一刻的宁静，滔滔的浊浪，早已染透了我的深心。我要几时候，才能恢复得我的清明哟！”

⑶ 我能想象──再现诗歌的情景，想象感悟绘画美：

“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”──《山居秋暝》王维。

我还想运用今天所学的方法，赏析自己搜集的诗歌。（出示幻灯片）

天上的街市

郭沫若

人间 街灯──联想 街灯明星辉映图

天上美丽街市图

天上 想象 牛郎织女往来图

牛郎织女乐游图

美好 自由 幸福

【板书设计】

诗歌欣赏

音乐美 凝练生动的语言

声情并茂地朗读

绘画美 由此及彼的联想

大胆奇特的想象

情感美 幻妙多彩的意境

丰富美好的情感