观潮优秀教学设计方案（《观潮》教学设计一等奖）

观潮优秀教学设计方案

一、教材分析：

《观潮》是一篇小学生语文课本中的一篇课文，主要讲述了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象。此文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象。通过这篇教材，学生不仅能够感受大潮的强大气势，还能理解“天下奇观”的含义。

二、设计理念

观察潮来时的情景是一项充满探究乐趣的任务。在本节课中，我们采用情景教学法和多媒体辅助法，并注重教与学的互动，引导学生通过读、写、画等方式，深入理解文章的主题。同时，我们还尝试运用“小组讨论”、“朗读比赛”等多种教学方法，激发学生的兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯。

三、学情简介

四年级的学生正处于知识接受和能力培养的关键时期，他们具有较强的抽象思维能力和想象力，但在语言表达和逻辑推理方面仍需进一步提升。我们班共有45人，其中大部分学生对文章主题有一定了解，但依然需要通过具体的观察和实验来加深理解。

四、教学方法

我们将采用以下几种教学方法： 1. 多媒体辅助教学：利用课件、幻灯片等工具，为学生提供直观、动态、形象的影视资料，并帮助他们将文字转化为生动的画面。 2. 朗读法：通过多轮朗读，引导学生在“读中感悟”，体会文章中蕴藏的语言美和情感美。 3. 小组讨论：组织小组交流活动，激发学生的参与感和创造力。

五、教学目标

知识与技能： 1. 能有感情地朗读课文，增强语言感染力； 2. 能根据人物描写和语言表达，想象江潮来时的壮丽景象，发展想象力。

过程与方法： 1. 引导学生一边读书一边观察周围的事物，通过品味重点词句段，体会文章在表达上的特点； 2. 练习学生自己读一读文中的内容，激发他们独立阅读的能力。

情感态度与价值观： 引导学生体验观看自然美景时的快乐和满足感，增强热爱自然、探索奥秘的情感。

六、教学过程

（一）激趣引入 我们先来一个有趣的游戏吧！请同学们围成一圈，背对大家齐读这段文字：“江潮来时的情景”，然后大家迅速站好队。最后，请你把大家的反应记录下来：他们是否感到好奇？他们是怎么观察到大潮的呢？

（二）感悟文本 1. 自读感悟： 在阅读这篇文章之前，请你们先仔细思考一个问题：你觉得“天下奇观”到底“奇”在哪里呢？ 2. 小组交流： 各小组讨论文章中哪些词语最能传达出大潮的独特形象，并尝试用简短的文字描述 yourself的体会。 3. 展示分享： 各小组展示他们的观点，大家进行积极的反馈和补充。最后，我们来看看哪个小组能够写出更生动、更有感染力的文章。

（三）品读“潮来时”的“奇”：

1. 潮来时： 在文章中，“潮来时”这个时间段，形成了“奇”字。它不仅带来了壮观的景象，也展现了作者对自然现象的深刻理解和敏锐观察。

2. 压轴瞬间： 正如文中的一个关键词所说：“仿佛站在江面上，一排排巨浪像战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这种气势宏大、节奏感极强的画面，让整个文章达到了“奇”字的象征意义。请你们尝试用简短的文字描述一下这个情景。

（四）品读“潮退后”的“奇”：

潮退之后的情况同样令人叹为观止。正如文中所说的：“江面风号浪吼，江水涨两丈来高。”这就像是江面有了新的变化和力量，向我们展示了一幅壮丽的画卷。请你们用简短的文字描述一下这段景象。

（五）品读“潮来前”的“奇”：

在文章的开头部分，“潮来前”，形成了“风平浪静”这个整体的氛围。这种自然景象的描写让我们感受到江面平静，人潮涌动的情景。

（六）品读“潮退后”的“奇”：

在文章的最后，“潮退后”这一时间段，形成了“风雷滚动、水天相接”的 again picture.这些形象生动地展现了大潮对周围环境的巨大影响。请你们用简短的文字描述一下这段景象。

（七）品读“潮来时”的情景：

请你们将潮来时的景象进行简要的描述，并结合自己的生活经验，尝试用自己的话写出一篇关于江面奇观的文章。

（八）品读“潮退后”的情景：

让我们也来想象一下，在大潮退去之后，江面会呈现出什么样的景象。或许这是你想象中的一个场景，那么就用文字记录下你的感受和思考吧！

通过以上环节的活动，我们不仅对文章的主题有了更深的理解，还激发了学生的兴趣，并为他们提供了表达自己观点的机会。

（九）课后作业：

请每位同学课后完成一篇小作文，模仿这篇文章中“潮来时”的景象进行描写。你可以用自己的方式去描述这一壮丽景象，也可以用其他的方式进行表达。

总之，这次的观察之旅不仅让我们对自然美景有了更深刻的认识，也让我学会了如何用语言、文字和思维描绘美丽的景色。希望每位同学都能在这个过程中感受到阅读的乐趣，培养自己的写作能力和创造精神！