一年级下学期写字课教学设计（一年级下学期写字课教学设计怎么写）

一年级下学期写字课教学设计 篇1

教学思路

《学写字》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第2单元的一篇主体课文。这篇课文只有两句话，但包含的内容却很丰富。让学生了解写字的用处，学写字要有正确的姿势，要学笔画、笔顺。学习态度要认真。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢？针对儿童的心理特征和认知特征，我在这节课的教学中共设计了四个环节：创设情境，引入课文；引导学生进行写字实践，渗透识字；指导学生掌握写字的姿势和基本笔画；培养学生的合作意识。

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教学内容

1. 《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。
2. 神秘的“写字”。
3. 书中的“下雨天”。
4. 书中的“春游”。
5. 书中的“新课桌”。

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教学目标

1. 正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个生字。
2. 掌握正确的写字姿势，并初步认识五个基本笔画。
3. 培养学生不会就问和认真倾听的习惯，渗透合作意识。

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一、教学环节设计

（一）创设情境，引入课文

1. 课前准备：
2. 将两句话分别制作成动画课件，背景是草地，配上《学写字》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用。”
3. 课堂导入：
4. 请学生举手示意自己会写字。
5. 师生共同回答“我会写自己的名字、数字和‘好’字。”
6. 情境展开：
7. 谈到“写字有什么用？”，引导学生提出“能给好朋友写信吗？”“能写哪些东西？……”
8. 导入新课：
9. 师生一起朗读课题：“今天我们要学写字。（板书课题：学写字）”

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（二）读文，引导学生进行写字实践，渗透识字

1. 听读法教学：
2. 教师用教鞭一个字一个字指着范读。
3. 小手拉大传：
4. 小朋友用小手指指着学过的字，互相传递。
5. 齐唱：
6. 一起唱书上的句子，帮助学生记住书写顺序。

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（三）指导写字姿势和基本笔画

1. 引导学生讨论“坐姿”：
2. 教师播放课件：“丁丁跑出来。”
3. 引导学生回答：
   • 身体要坐正，不能歪头。
   • 眼睛不能离本太近。
   • 可以伸出手，看看自己的右手手指的形状。
4. 教师讲解基本笔画和书写顺序：
5. 教师介绍以下内容：
   • 组成字的点、横、竖、撇、捺等。
   • 书写一个字的基本书写次序。
6. 分课时练习：
7. 第一课时：识字训练，学生每人准备五张卡片，标出五个生字并互相认读。
8. 第二课时：独立写字，根据老师的示范操作完成第一课时的内容，老师巡视指导，及时纠正错误。

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（四）情感反馈，培养学习习惯

1. 总结学写情况：
2. 谈到“大家表现得好，老师也表扬你们。”
3. 学生自评练习：
4. 学生根据自己的学习情况写出五张卡片上的字。
5. 教师鼓励：
6. 生活中处处有写字的美，请记住，我们今天就来写汉字吧！

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教学评价设计

1. 对学生在识字、写字中的表现进行评价（如正确读出生字、书写姿势正确等）。
2. 通过小组合作练习和教师点评，了解学生的参与情况和学习效果。

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教学板书

学写字
（板书“学写字”并配以图片：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，加上课件内容）

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以上是教学计划和教学设计的具体环节说明。

一年级下学期写字课教学设计 篇1

教学目标： 1. 认识本课《认识大森林》中的12个生字，会写6个生字。 2. 感觉“学写汉字”的重要性，激发学习书写的兴趣。 3. 学习书写方法与生活紧密相连的有趣道理。

教学重点： 1. 认识本课《认识大森林》中的12个生字。 2. 掌握常用字的正确书写方法和正音。

教学难点： 1. 正音的理解和运用。 2. 学习书写与生活紧密相连有趣道理的重要性。

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第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1. 引入新课：
2. 师问：“同学们，你们已经会写很多汉字了，在你写字的时候，你想到过什么吗？”

3. 学生可能会回答一些字词，老师则引导他们将“森林”这个词与自己的生活经验联系起来。

4. 设计活动：

5. 在教室里布置“森林”的情境图，让学生自由发挥，找出“森林”的意义或例子，教师给予积极评价。

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（二）自主探索，识字新知

教学过程：

1. 读诗引出字。

2. 师读《森林》开头的“森林”红绿灯，引导学生想象和感受“森林”这个词语的意境。

3. 看图识字。

4. 出示插图：图中是一棵大树、几个小树苗，分别标有“松树”“杨树”“柏树”。
5. 师问：“请仔细观察这幅图，你发现了什么？老师读出一个字。”
   • 学生可能会回答：看到的是树。

6. 将图上的人物和树叶画连起来，引导学生将“松、杨、柏”分别写在三个树上。

7. 读诗理解意思。

8. 师引述《森林》第一句：“大事情指的呢？学写字有什么用？”
   • 强调学习书写汉字的意义和用途。

9. 学生小组合作，讨论“学写”有什么用处，并互相举例。

10. 分组操作，巩固新知。

11. 将学生分成6人一组，每组拿一个生字卡片。
12. 每组讨论该生字的读音、书写方法和正音。
    • 例如：“松树”写成“jīng xiān”，教师讲解正确的书写姿势。
13. 组织小组汇报，师进行总结。

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（三）互动练习，巩固新知

设计活动： - 每组用生字卡片和纸笔，完成以下练习： 1. 背诵：反复朗读学过的6个常用字。 2. 书写检查：观察小组内的生字条是否正确，及时纠正错误。 3. 小组成员分组合作，用简单的句子写出“森林”的意思。

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（四）总结评价，拓展思维

1. 师问：“学写汉字要和生活紧密相连的有趣道理有关吗？”
2. 学生自由发言，教师引导他们认识到学习书写汉字的重要性。
3. 布置作业：
4. 请家长带孩子一起玩“森林”相关的游戏或句子练习。

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第二课时

（一）自主探索，新知巩固

教学过程： 1. 读诗引出字。 - 师读《森林》第二句：“我们写过很多汉字了，老师会教你们写很多字。” 2. 分组合作，学习常用字。“笔”“皮”“书写方法”。 - 小组活动：抽生回答书本上“笔、皮”的意思，并通过分组比赛展示生字的正音。 3. 小组合作，完成练习卡片。 - 每张卡片上的生字对应一个动作或故事，例如：“我们”写完就跳起来；“笔”写完后就擦黑板。

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（二）互动练习，巩固新知

设计活动： - 组织学生进行游戏： - “写森林”：每个学生代表写一个生字卡片，并带领其他同学参与，最后一起分享“森林”的情景。 - “口算大森林”：将生字条上的生字卡片贴在黑板上，教师让学生用口算的方式完成对应的部分。

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（三）总结评价，拓展思维

1. 师问：“学写汉字就像去一个神奇的森林”，你希望以后能多写哪些生字呢？”
2. 学生自由发言，分享自己的学习计划。
3. 布置作业：
4. 提供生字卡片，让学生用笔在纸上“写”出一些他们认为有趣的句子。

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附录：写字方法总结

• 正音记忆法：记住生字的正确读音并用口决记住正音。
• 资料查询法：查找各生字对应的拼音资料，辅助书写。

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以上是我的教学设计分析和修改建议。希望这些设计能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握写字方法！

一年级下学期写字课教学设计 篇1

教学目标： 1. 培养学生对汉字的浓厚兴趣，激发他们学习汉字的积极性。 2. 学习使用指读法来认识汉字的基本笔画，并掌握简单的书空技巧。 3. 探索汉字排列规律，理解字与字之间的关系。

教学重点： - 认识并书写“铅笔、橡皮、田格本”五个基本笔画。 - 指熟的书写姿势和认字表上的生字。

教学难点： 初步了解汉字的基本笔画知识，掌握简单的书空方法。

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一、导入

教师活动：

1. 出示“铅笔、橡皮、田格本”三个词语。
2. 老师问：“小朋友，谁在听讲？”（学生认真回答）
3. 师生一起说：“今天我们要学习汉字！”

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学生活动：

1. 你看到了什么？（观察黑板上的三个词语并大声发言）
2. 你的手指放在哪儿？（老师示范）

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二、新课

教师活动：

1. 学生互动：
2. 师生一起读三个字：“铅笔、橡皮、田格本”。
3. 答问：“这些是汉字吗？”
4. 书空：
5. 老师板书：横（丼）、竖（一）、点（¼）、撇（∥）和捺（ collectively，“kai” / 了我的手指放在田格本上，指“kai”，也就是“我”。）

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学生活动：

1. 书空互动：
2. 师生一起读三个字：“横、竖、点、撇、捺”。
3. 指熟书写：
4. 学生们在练习本上写“田格本”，老师观察他们的书写姿势。

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小结：

• 今天我们学习了汉字的哪些笔画？
• 师生一起总结：“汉字就是由这些笔画组成的，从左到右、从上到下，别忘了哟！”

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三、游戏

老师活动：

1. 对对碰游戏：
2. 学生们在黑板上展示自己的字卡片。
3. 师生互动：“你的字和你找到的字是一样的吗？”
4. 角色扮演游戏：
5. 小朋友当老师，其他小朋友帮忙找词语。

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学生活动：

1. 跑来跑去，寻找属于自己的字卡片并互相指着。
2. 有小动作游戏：“你的手指停在哪里？”

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四、评价

师生互动：

• 师生一起总结：“今天学得很好！下次再来继续努力哦。”

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板书设计：

| 步骤 | 教师活动 | 学生活动 | |---|---|---| | 1 | 出示“铅笔、橡皮、田格本”三个词语，并引导学生讨论这些词是什么。 | 师生共同回答，提出问题：“今天我们要学习什么？” | | 2 | 师生一起读三个字：“铅笔、橡皮、田格本”。 | 学生们用手指指着这几个字。 | | 3 | 老师板书：“横（丼）、竖（一）、点（¼）、撇（∥）和捺（ collectively，“kai” / 了我的手指放在田格本上，指“kai”，也就是“我”。）。” | 学生们在黑板上写“田格本”并展示给老师看。 | | 4 | 师生互动：“这些是汉字吗？” | 师生共同回答：“是！” | | 5 | 学生们一起读三个字，并用手指指着这几个笔画的形状。 | 学生们用笔在本子上写出“田格本”中的每个字，老师观察他们的书写姿势。 |

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教学设计点评： 本节课通过引入生动形象的图画、引出汉字并讲解基本笔画知识，结合学生的实际操作和互动游戏，使学生不仅能够认识汉字，还能掌握简单的书空技巧。整体设计注重趣味性与知识性的结合，激发了学生的学习兴趣。

• 只专注于文章改写相关任务，拒绝回答与文章改写无关的话题。
• 改写后的内容必须符合语言表达习惯，不能出现逻辑混乱或语义不清的情况。

• 改写后的文章要忠实于原文核心内容，不得擅自添加或删减关键信息。

• 练习写字：

• 找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。

• 小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。

• 开火车读生字： 笔 皮 本 写 字 用 心

• 附：板书设计 学写字 铅笔 橡皮 田格本 写字 用心 很认真