《林中小溪》教学设计（林中小溪是什么意思）

《林中小溪》教学设计 篇3

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一、教学目标

1．通过朗读了解课文大意，掌握大意要领； 2．领略课文中大自然的优美景色；
3．学习白描手法，体现人物形象的生动性； 4．结合具体语句体会作者的情感表达。

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二、教学重点难点

1．自然景观和人物形象如何体现人生哲理； 2．白描手法的具体运用； 3．语言特点（优美的语言、有感情、具人情味）。

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三、教法与学法

1．讲授法：通过讲解、朗读等方式，帮助学生理解课文内容。 2．讨论法：组织讨论交流，引导学生深入思考作者的思想和感受。 3．小组讨论法：小组内交流，培养学生的团队合作能力。

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四、教学过程

第一课时

1. 导入新课
2. 预习内容：
   1. 指出小溪和森林中的主要描写词句。
   2. 讨论：小溪在与障碍搏斗中创造时间，人生也是如此。

3. 强调：“英雄在与自然的竞争”——“小溪克服困难，让世界更加美好”。

4. 诵读课文

5. 阅读《林中小溪》，朗读感受大自然的美丽和小溪的生动性。

6. 讨论交流

7. 问题1：文章中用了哪些句法结构来表现小溪的形象？
   • 比拟人手法，如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉”。

8. 问题2：作者从自然景观中感悟了什么样的人生哲理？

   • 小溪克服困难、创造时间；人生的道理也是如此。

9. 总结全文

10. 强调：小溪代表了人内心的成长，自然的美丽与生命的顽强并存。

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第二课时

1. 复习已学内容
2. 学习《普里什文文集》作者特点和白描手法；

3. 自学一段《林中小溪》文段，理解如何将小溪表现成有情感的人。

4. 讨论交流

5. 问题1：文章通过哪些句子体现了小溪与人生活的联系？
   • “仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉”；“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前进，留下水塘过其自己的日子”。

6. 问题2：作者的语气特点和语言特点是什么？

7. 教师补充

8. 通过白描手法，作者将小溪表现成有感情、具人情味的人；

9. 回忆《春光》文段，用拟人手法表达人的意志，与自然形成对比。

10. 板书和作业布置

11. 板书：小溪在林中冲破重重障碍，奋勇前行的顽强精神；
12. 完成课后练习三（涉及文章分析和作文写作）。

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五、教学评价

1．通过朗读、讨论、写作业等方式了解学生的学习情况。 2．总结发言：结合个人感悟，谈谈对人生哲理的理解。

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以上为《林中小溪》教学设计的一部分，具体内容可根据实际情况调整。

好的！以下是按照改写规则进行的优化版本：

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人生理想（）

3．教师指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？

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改写说明：

1. 格式优化

2. 改写后的版本使用了正确的HTML