绘本《爷爷一定有办法》的教学设计（绘本课《爷爷一定有办法》的教案）

绘本《爷爷一定有办法》的教学活动方案

一、活动背景

随着物质过度商品化的现象，许多孩子对废料产生了恐惧和厌弃情绪。本活动通过剪纸活动，让学生理解将旧的东西赋予新的功能的过程，并培养大胆尝试、想象、表达的能力，同时激发环保意识。

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二、活动目标

1. 关注故事的发展线索，感受爷爷的智慧。
2. 培养大胆尝试、想象和表达的能力。
3. 通过剪纸活动，促进对旧东西重新赋予新功能的理解。
4. 激发环保意识，让孩子们认识到废料的重要性。

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三、活动准备

1. 故事图：展示爷爷将破布变成奇妙东西的过程（课件）。
2. 全班分组，每组制作一个不同的剪纸作品。
3. 趣味小提示或问题，鼓励孩子们联系环保主题，如垃圾分类。

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四、活动设计

1. 故事引入：展示爷爷将布料重新赋予新功能的场景，引导学生感受爷爷的智慧和勇气。
2. 剪纸活动：
3. 每组准备一卷纸条或硬币（代表破旧物品）。
4. 在纸上绘制出各种材料（如毯子、背心、领带、纽扣等），并标记为“爷爷一定有办法”。
5. 通过分组合作，展示不同的剪纸作品，并讨论如何重新赋予材料的新功能。
6. 创意创作：每个小组根据展示的场景，设计一个关于《爷爷一定有办法》的故事，如“奶奶一定有很多玩具”，并记录思考过程（语言训练）。
7. 分享与交流：各组分享他们的故事和剪纸作品，引导学生观察废料如何变成宝物。

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五、活动延伸

1. 将故事推广到全班：用黑板展示不同小组的创意和剪纸作品。
2. 班级总结：讨论如何将废料重新赋予新的功能，并联系环保主题。
3. 提供环保小提示或问题，鼓励孩子们思考废料如何变成宝物。

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六、语言训练

1. 爷爷说：“这块布料还能做（）”，引导学生模仿爷爷的语言。
2. 孩子们讨论：爷爷是如何做到的？
3. 爷爷是（）的：勤劳和灵巧，让他用旧的东西赋予新功能。
4. 对比不同物品的重叠部分，促进逻辑思维。

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七、活动反思

1. 评估学生在故事中的理解与表现。
2. 帮助学生表达和表达过程，观察他们是否能够用肢体动作（如站立、转圈）表现思考。

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活动名称：剪纸中的伟大精神——《爷爷一定有办法》

活动时间：XX年XX月XX日

活动地点：教室

参与人员：XX组学生

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通过这一活动，孩子们不仅能体验到废料重新赋予新功能的神奇，还能培养勇敢尝试、表达和创造力，同时感受到爷爷的智慧与力量。

整体思考：

1. 理解绘本内容：

2. 《爷爷一定有办法》是一个关于变废为宝的故事，通过五次变化揭示了爷爷的智慧和变化的力量。教师需要深入理解故事中的变化点，并引导幼儿观察和叙述故事情节。

3. 准备材料：

4. 提供视频展示仪、布料剪纸工具（如剪刀、方格纸）、手工纸和材料（布料、手帕等）。

5. 鼓励幼儿独立观察并尝试用自己的语言讲述故事，并分享自己的想法和感受。

6. 教学设计步骤：

7. 谈话与讨论：通过提问引导幼儿表达对故事的兴趣和预期，为后续展开合作探究奠定基础。
8. 视频展示与情境理解：结合视频内容，帮助幼儿感知布料变废为宝的神奇，激发他们的想象力。
9. 教师示范剪纸：以示例（如毯子变成外套）为例，引导幼儿观察剪纸步骤并尝试操作。
10. 角色扮演与对话：邀请幼儿参与爷爷和妈妈的对话场景，帮助他们理解爷爷的智慧，并增强合作能力。

11. 实际操作与讨论：通过剪纸和手工活动，让幼儿动手实践，体验不同布料变出各种物品的过程。

12. 教育目标：

13. 了解故事内容，感受爷爷的神奇变化。
14. 发展语言表达能力和想象力，增强合作意识和情感表达能力。

15. 感受家庭关爱，理解“无中生有的智慧”。

16. 反思与改进：

17. 定期观察并评估幼儿的学习效果，及时调整教学策略以促进最佳发展。

18. 通过提问和角色扮演，进一步引导幼儿思考爷爷的变废为宝智慧。

19. 活动延伸：

20. 引入剪纸作品展示，鼓励幼儿分享自己的剪纸作品，增强他们的自信心。
21. 让他们制作小布料玩具或手工艺品，巩固剪纸技能并激发创造力。

总结：

本教学设计注重从准备材料到实际操作的连贯步骤，通过观察、讨论和动手实践，帮助幼儿理解故事中的变化，感受爷爷的神奇，同时增强合作能力和情感表达能力。教师需通过引导提问、示范操作并鼓励角色参与，确保每一步都为幼儿的发展服务，并促进整体教育目标的实现。

为什么它会那么神奇？—《爷爷一定有办法》

教师：一块布可以做成这么多东西，连这么小的布头爷爷都没有扔，还做成了可爱的纽扣，爷爷真聪明，每一次都能帮助约瑟。

3、评价

师：你喜欢约瑟的爷爷吗？为什么？你会怎么夸奖他呢？

师：当你遇到难题的时候能像约瑟的爷爷一样动脑筋吗？

延伸：

师：这个故事给了我很大的启发，你们想到帮助我的办法了吗？玩游戏的你们来是一试吧。

绘本《爷爷一定有办法》的教学设计 10

教学目标：

1、能运用已有的生活经验，根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚地表达出自己的想法。

2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。

3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学准备：

绘本PPT

教学重点与难点：重点：能根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚地表达出自己的想法。

难点：能根据情节体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

教学方法与手段：谈话法、观察法、讲述法、讨论法、操作法。

教学过程：

一、开始部分

兴趣导入

小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。

1、幼儿看图进行讲述。

2、记住故事名称。

以谈话法导入活动，激发幼儿的兴趣。

二、基本部分

分段欣赏故事，

1、毯子变外套。

小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的？

——爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？——

2、外套变背心。

让幼儿猜猜爷爷会把外套变成什么。

3、背心变领带。

(1)让幼儿大胆想像背心可以做什么。

(2)简单讲评幼儿的作业。

幼儿欣赏故事内容。

幼儿根据教师的提问讨论交流。

了解故事内容，感受作品优美的语言，培养幼儿注意倾听的好习惯。

三、结束部分

爷爷每次为约瑟做的东西，他都不舍得丢掉，因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝，会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关心！你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？你能为他们做什么事情呢?

幼儿观察故事内容图片，并学着讲述故事内容。

引导幼儿用不同的语气表达自己的感受，进一步激发幼儿的同情心.

教学反思：

在本次的活动中，我利用“猜”故事、“说”故事、“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓厚。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的.样子“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有办法的句子。特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？ children answer range is narrow, then gradually expand their thinking, imagining the possibilities. Again, I set up questions to spark幼儿’s curiosity and interest. By independent reading, later, the story develops, the sentences become clearer. The last time I asked them about the reason why爷爷 always has a way… they were very happy. The limitation was that children could only focus on the plot of the e-book, but the PPTs blocked them from seeing more details of爷爷 and约瑟’s facial expressions, body language changes. I should keep paying attention to them and ask questions when necessary. Did you read the story? Are you curious about how爷爷 helps约瑟 make his things? Can you think of a way for him to be helped? The question “Why does爷爷 always have a way?” was raised by my students last time, especially when I asked them about the爷爷’s ways… they responded very enthusiastically. This reflection made me realize that children need to be encouraged to see beyond just the plot and engage with the characters more deeply.

Therefore, in future lessons, I will prioritize giving each student a chance to explore the story on their own. By focusing on one part at a time, we can make it easier for them to absorb and grasp the information. After that, the story continues, and children can talk about how爷爷 helped约瑟 through his methods.

Now, I have an idea for another story based on this core concept. Can you help me? Do you know anything else like this in your classroom? Let’s find out together!