课文《索溪峪的野》的教学设计_索溪峪的野试讲教案

课文《索溪峪的野》的教学设计

【教学准备】

Texas山水图片；配合朗读音乐。

【教学过程】

一、揭题解题，激发兴趣

１、出示课题：索溪峪的野。

２、读了课题，老师有疑问了：

索溪峪是什么意思？为什么说索溪峪是野的？索溪是张家界的一条山溪，那峪又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。

(峪就是山谷的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。)

二、读课文，解疑惑

１、我们知道索溪峪的意思了，至于为什么说索溪峪是野的'？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

２、学生解疑。如有困难，则教师提示：

野的本来意思是什么？那么在文中有何不同呢？

(野的原文是原始、自然的意思，而课文中是带有人的痕迹或雕饰的自然景色)

由此引导学生得出野在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。

三、精读课文，谈野论野

１、请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现野的句子。

２、比较品评，感悟山野：

这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊，西海峰林，令人浩气长舒。

这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍斜山；相对相依，宛如热恋情人；亭亭玉立，则似窈窕淑女。

(学生回答后，教师总结并归纳)

⑴ 如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。

⑵ 借助图片理解断壁悬崖、千峰万仞绵亘蜿蜒、不拘一格等词语之意来引导学生分别感受索溪峪的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

(教师在课件中提供图片，帮助学生理解)

⑶ 选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。

３、领悟写法，感受水野：

索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

(学生的回答后，教师进一步引导)

⑴ 你觉得索溪峪的水野在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果。)

⑵ 有感情地朗读课文第三段。

４、体会野物的野：

⑴ 读课文第四自然段，找出体现野趣的句子。

⑵ 用自己的话谈谈体会。

(教师引导学生表达自己的感受，并结合课件内容总结)

(学生回答后，教师总结)

(⑶ 猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出野趣来)

(⑷ 读完这段后，学生分享他们的感悟)

５、体会人的野：

人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得野了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真。)

(学生回答后，教师总结)

(⑸ 有感情齐读最后一段)

(⑹ 整个段落都指向了作者内心的感受和体验。

５、体会人的野：

人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得野了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真。)

(学生回答后，教师总结)

(⑹ 整个段落都指向了作者内心的感受和体验。

大致理解返朴归真的意思。

(教师引导学生思考)

(再读这一段，看看游客们真在何处，野在哪里？)

(有感情地朗读最后一段。

(四、再读全文，探野品野)

１、有感情地朗读全文。体会索溪峪的野。

２、摘抄或背诵自己喜欢的部分.