八年级语文《芦花荡》教学反思（初中语文芦花荡教案）

八年级语文《芦花荡》教学反思范文
【原文内容】
《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可是，现在的学生能有多少能保持浓厚的兴趣坚持广泛、大量的阅读呢？追根溯源，问题还是出在我们的语文课堂上。我们的阅读教学，功利意味特别浓厚，老师是为考而教，学生是为分而读。因此阅读教学是读书、感悟少，提问、分析多；学生自主发现少，教师讲解求同多。学生在语文课上脱离了生动鲜活的语言材料，面对一篇篇美轮美奂的文章却只是进行着枯燥的分析、答题、背答案，这样是不可能激发起学生阅读的欲望的。
【改写后内容】阅读教学是语文课堂中的重要环节，但其缺乏吸引力和趣味性，使许多学生失去兴趣。本节课通过探讨《芦花荡》一文的教学反思，强调了在语文课上培养学生的阅读兴趣与能力的重要性。文章以“芦花荡”为载体，展现了语言魅力的无限价值。这种教学设计既体现了理论知识的教学，又注重实践能力的提升。“读来如 drink”，感受文字中的韵味。“白洋淀人民在恶劣环境中顽强生存的意志、斗争的力量”正是本文的核心所在。

品味语言，是语文教学的真谛。我们只有重视引导学生品味语言的魅力，摸索语言的规律，才能使我们的语文课充满浓郁的语文味。下面结合我对《芦花荡》一文的教学，谈谈语文课中品味语言的几种方法。
【改写后内容】
语言 itself具有联想功能，而丰富的联想又能丰满语言形象。面对语言，学生能通过联想，把语言所描绘的景物、事件与自己相关经验世界中的事物和思考联系起来。这样就使语言与学生丰富的阅历和以前所获得的知识联系起来。因而，在学生联想这一过程中，学生感受到的已不再是干瘪的语言，而是丰富多彩的意义世界。

【改写后内容】
语文教学是培养学生的语言能力的重要环节。在课堂教学中，如何引导学生学会品味语言，掌握语言的奥秘，对于提升整体教学水平至关重要。本文以《芦花荡》为载体，探讨了语文课上如何有效引导学生体会语言的魅力。
【改写后内容】联想法。语言本身具有联想功能，而丰富的联想又能丰满语言形象。面对语言，学生能通过联想，把语言所描绘的景物、事件与自己相关经验世界中的事物和思考联系起来。这样就使语言与学生丰富的阅历和以前所获得的知识联系起来。因而，在学生联想这一过程中，学生感受到的已不再是干瘪的语言，而是丰富多彩的意义世界。