初中《始得西山宴游记》优秀教案（始得西山宴游记课堂实录）

初中语文版《始得西山宴游记》优秀教案

【教学目标】

1. 识记字音：正确理解并熟记文中部分生僻字音。
2. 知人论世：了解柳宗元的背景及其在文学中的地位。
3. 写作背景：理解文章中作者对现实生活的批判和对自身人生轨迹的反思。

【教学重难点】

1. 学习比照与映衬：掌握如何用比照和映衬手法来写景。
2. 虚词的理解：正确理解部分虚词的含义，并能用比较或映衬的方式表达。

【课时安排】

• 课前延伸（40分钟）
• 出示《柳河东集》中的两首诗，了解柳宗元的作品背景。

• 带出文前练习板，准备识记字音和虚词。

• 教学设计（60分钟）

• 第1课时

  • 开场白：
    （教师引导学生回忆柳宗元的生活经历，感受其深刻的思想感情。）
  • 诗篇朗读：
    教师带领学生朗读柳宗元写的《钴鉧潭西小丘记》和《至小丘西小石潭记》，引出宴游场景。
  • 文前练习板展示：
    学生完成比照与映衬的练习，教师讲解解题思路。

• 第2课时

• 课堂讲练：
  教师引导学生分析柳宗元在西山宴游中的变化，深入理解虚词的多义性。

  • 例句解析：
  • “其隙也……起而归。”（学生展开讨论，寻找比照与映衬方法。）
  • 写作练习：
    学生模仿柳宗元的语言风格，写一篇描述西山宴游的诗。

• 第3课时

• 课堂拓展：
  教师引导学生反思柳宗元如何通过自己的经历实现人生自我救赎，并思考自身在生活中的选择与目标。

  • 个人反思：
    学生写一篇关于“怎样找到通往内心的门”的日记，表达对作者思想和人生的感悟。

• 课堂总结

• 教师总结柳宗元的作品特色，强调其诗歌的优美的语言和深刻的思想感情。
• 引导学生思考：如何通过生活中的选择实现自我觉醒？

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课前延伸

1. 识记字音
   学生在课前完成以下字音练习：
2. 挅（ ）
3. 谌（ ）
4. 坎（ ）
5. 高（ ）
6. 化（ ）

7. 毒（ ）

8. 文前练习板展示
   学生完成以下比照与映衬练习：

9. 挅：
   “其”多义，可理解为“什么”，如“其人”或“其物”。
   • 毒化：
     “其毒化郁结”中的“其”指代的是“化”字的意思。

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教学设计

第1课时：诗篇朗读与比照映衬

• 教学内容：柳宗元的《钴鉧潭西小丘记》和《至小丘西小石潭记》。
• 教学目标：理解文中的虚词含义，并通过比照和映衬手法写出景物描写。
• 教学方法：教师讲解，学生朗读、对比与仿写。

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第2课时：课堂讲练与写作练习

• 教学内容：柳宗元在西山宴游中的变化，通过虚词的比照和映衬表达生活的哲理。
• 教学目标：理解柳宗元思想家的特点，并模仿他的语言风格写诗。
• 教学方法：教师讲解例句，学生完成写作练习。

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第3课时：课堂拓展与反思

• 教学内容：柳宗元对现实生活的批判和人生哲学的思考，反思自身选择的重要性。
• 教学目标：理解作者的思想感情，并思考如何通过生活找到自我救赎。
• 教学方法：学生写日记，教师引导思考。

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课后拓展

1. 学生写一篇关于“怎样找到通往内心的门”的日记，表达对作者思想的感悟。
2. 读《柳河东集》，了解柳宗元的作品背景，引发对自身人生轨迹的兴趣。

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教学效果评价

1. 学生是否能正确识记字音和虚词；
2. 是否能够用比照与映衬手法写出景物描写；
3. 是否能理解柳宗元的思想家精神，并反思自己的人生选择。

初中语文优秀教案：《始得西山宴游记》

[教学目标]

1. 能概括课文段落的大意；
2. 学习作者抓住景物特点、用侧面烘托写景的方法；
3. 学习本文前后对比的写法；
4. 学习作者寓情于景的写法；
5. 在学习中感受作者热爱西山的情感和卓然独立的情怀。

[教学重点]

抓住景物特点和用侧面烘托的写法写景

[教学难点]

理解作者寄寓在其中的思想感情

[教具]

多媒体（包括课件、板书等）

[课型]

新授课

[教学过程]

导语设计：

1. 问题引入
2. “最近我们学习了几篇写景的名文？比如苏轼和陶渊明的作品，他们都有哪些特点？”

3. “这些作品不仅描绘了自然景色，还融入了作者的情怀和情感。今天我们再来一篇同样的文章《始得西山宴游记》，它蕴含着柳宗元的笔触风格，也充满了作者的深思远虑。”

4. 激发兴趣

5. 导入：提问学生对这则诗的了解情况，并引导他们思考：“从这篇诗中，你感受到作者的情感和态度是怎样的？”

6. 激发 curiosity并为后续教学做铺垫。

7. 自主学习（15分钟）

8. 学生自主阅读《始得西山宴游记》，结合课件中的文字和图片，思考：

   • 诗中“始得”是什么意思？
   • 这篇文章表达了作者什么样的情感？与自然山水有什么联系？
   • 文章是如何通过写景来展现这种情感的？

9. 小组讨论（10分钟）

10. 小组合作：围绕以下问题展开讨论：

    • 诗中的每一句都融入了哪些内容？
    • 章节结构如何，作者在每个部分的写法有什么特点？
    • 文章整体表达的情感和思想感情是怎样的？

11. 班内交流（10分钟）

12. 每个小组派代表分享讨论结果，并提出疑问。

13. 教师针对学生提出的问题进行解答，并引导学生深入理解作者的思想。

14. 课后延伸（20分钟）

15. 提供一些相关的阅读或创作任务，帮助学生巩固所学内容。
16. 可以设计如下活动：
    • 读一篇柳宗元的作品，思考其中的写景手法和情感表达方式。
    • 写一篇类似的文章，聚焦于个人生活中的某个时期，尝试用写景的方法来表现自己的情感。

[板书设计]

| 段落大意 | 学习内容 | |----------|----------| | 作者抓住了“始得”这一字眼，表现出极大的感情和志向。“始得西山宴游记”以西山为背景，通过描绘自然景色和个人情感，展现了作者的深沉情怀。 | 章节结构 | | 写景手法：抓住景物特点、用侧面烘托 | 探讨写景手法 | | 面对浮云与海天白日暖 | | 望海为晴与仰楼见鸟成 | | 山中闻笛与桥上吹箫 | | 大路通罗马与孤帆远影 | | 岩中看火与小石上观鸟 |

[教学反思]

通过以上设计，我认识到： 1. 教学目标较为明确，能够帮助学生系统地学习相关知识。 2. 教学方法灵活多样，既有自主学习、小组讨论，也有课后延伸活动，充分调动了学生的兴趣。 3. 板书设计简洁明了，方便教师和学生复习和回忆内容。

希望以上方案能为你的教学提供参考！

好的！以下是按照您的要求进行的改写：

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柳宗元别样情怀板书课题《始得西山宴游记》

教学反思
在本节课中，我深刻体会到教师的教学设计和学生的学习效果之间的关系。虽然我完成了对文章的预习目标和预习内容的设计，并进行了初步的自我反思，但实际操作中发现了一些需要改进的地方。

课内探究学案

一、学习目标

1. 知识目标
2. 掌握文言实词的古今异义及省略句的运用。
3. 正确理解“记”的特点，并能在反复诵读的基础上，灵活运用虚词的作用。

4. 在反复诵读中，逐步掌握文中的重点句子和主题。

5. 能力目标

6. 通过反复朗读，正确理解难词、难句，解决本文的难点。

7. 在讨论分析的基础上，学习寓情于景的写法。

8. 情感态度与价值观

9. 引导学生通过对文章内容的深入思考，培养其爱国情怀和人文精神。

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二、学习过程

探究点一：你认为以上两个“游”字的含义有什么不同？请结合原文说明理由。

探究点一答案：

这两个“游”字意思截然不同。“游”常指四处游玩、玩乐、做客，多带感情色彩；而“游”又在《始得西山》中被赋予了一个特殊的含义——对自然景色的赞美与向往。

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探究点二：作者为什么如此喜欢西山？

探究点二答案：

作者喜欢西山的原因主要有以下几点：
1. 自然之美：西山作为著名的山水景观，风景优美，生态系统丰富，能够给人带来无尽的满足感和幸福感。
2. 志向与理想的结合：柳宗元在《始得西山》中描绘西山时，不仅是为了表现自然景色，更希望通过描绘西山来表达他对人生、生命的追求以及对美好生活的向往。
3. 孤独与独处的渴望：作者通过与西山的交往，能够感受到内心的孤独与寂寞，这正是柳宗元一生的重要精神追求之一。

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当堂检测

1. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语：
2. "攀援而登……四望如一"
   ——“攀登到山顶后，才能看见远处的山峰全貌”
3. "始得西山，发现西山"
   ——“作者从远方不远的地方发现了眼前的山水景象”

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三、教学反思

1. 教学重点与难点
2. 重点：学习本文在比照与映衬中写景的特点。

3. 难点：体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。

4. 教学思路
   在本节课中，我以《始得西山》这首散文为背景，引导学生理解作者对自然的热爱和对人生的向往。通过反复阅读文章，引导学生掌握文中的关键词句，并能够运用寓情于景的写法来表达自己的情感。

5. 效果与收获

6. 学生在改写过程中，更加清晰地理解了本文的主题和结构。
7. 教师在教学中，也能够更好地把握文章的写作重点，引导学生掌握分析作文题的方法。

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结语

柳宗元的《始得西山宴游记》让我们看到了中国古典诗词中的艺术魅力，也启示我们：在追求自然与人生的双重享受的同时，也要学会独立的人生态度和思考方式。