《景阳冈》教学设计_景阳冈 教学设计

《景阳冈》教学设计5：第三课时（七上）

【教材分析】

1. 教学目标：
2. 学会15个生字，理解19个词语的意思。
3. 灵活运用语言表达和口语交际。
4. 教学重点：
5. 总结《景阳冈》主要情节。
6. 通过对话和描写，感受武松的性格特点。
7. 教学难点：
8. 理解生字在语言中的具体意义。
9. 掌握文言词汇的正确使用。

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【教学准备】

1. 多媒体课件（包括《景阳冈》第一课时的教学内容）。
2. 生字卡片、词语卡片，标注生字和文言词汇的含义。
3. 互动板或投影仪，制作“喝酒”部分的对话表演视频。

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【教学过程】

一、音乐激趣，引入主题 - 在音乐《好汉歌》之后，播放 flash 音乐《好汉歌》，师生一起唱一首打鼓歌。 - 谈到：今天我们要去学习英雄武松的故事——《景阳冈》。记住，记住他的精神和品质！ - （学生起立鼓掌）

二、课前热身 1. 快速记忆： - 指名学生简要复述文中第一段的主要内容。 - 各组汇报后，随机选择一名学生进行板书。 2. 理解文言词汇： - 借助生字卡片和词语卡片，逐个讲解生字的含义。 - 老师强调：文言词汇要认真对待，不能轻率使用。

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三、细品语言，感受人物 1. 对话表演（《喝酒》部分） - 学生与老师一起表演武松与店家的对话，要求用简洁、生动的语言表达。 - （学生举手示意）请表演的同学站起来！ - 师生互动：学生表演后，老师提问：“你们听到了什么？你的声音是怎样的？”（学生回答“饱肚子了！”） - 师生一起总结：这是武松的聪明和机智，“喝得多就是好酒多”！

1. 文言词汇扩展：
2. 指名学生朗读生字卡片，解释生字的意义。
3. 通过互动板，教师讲解《景阳冈》中常用的文言词汇（如“筛、印信、客官等）。

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四、整体梳理，感受英雄品质 1. 快速默读第一课时的剩余段落： - 上冈部分：介绍景阳冈的位置和设置。 - 下冈部分：学习武松如何在景阳冈中解决问题，并离开酒店。 2. 学生小组讨论： - 每组4人，围绕以下问题展开讨论： - 前提：武松是如何来到景阳冈的？ - 第二件事情：他做了什么？他的态度和行动如何？ - 四个要点：喝酒、打虎、上冈、留宿。 - 教师引导学生总结武松的性格特点（豪爽、机智、勇敢）。

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五、课堂反思 1. 学生总结： - 谁说说武松在文中是怎样的一个人？有什么特别的品质？ 2. 教师小结： - 强调：通过学习《景阳冈》，我们不仅理解了英雄武松的故事，更培养了辨别文言词汇、灵活运用语言的能力。记住：文字背后有故事，文字背后有情感！

《水浒传》第23回《景阳冈》讲述的是故事中的主角武松在遇到猛虎后，利用自己的勇猛和机智，用尽全力将其击败的故事。这篇文章通过武松的内心活动，生动地展现了他豪放、倔强、勇敢、机智的性格特点。

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1. 读前要求

• 这段文字是按照情节的发展顺序写的，主要讲述了武松从酒店喝酒、上景阳冈、下冈打虎的过程。内容较为简单，但通过人物的心理活动和行为描写，可以很好地揭示他的性格特点。
• 每一段内容丰富且细腻，适合边读边记。

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2. 分段

（1）故事的主要情节

• 武松进酒店喝酒时，店家只给他三碗酒，原因是三条景阳冈的路都走过一二十遭了。这点可能让人感到担心或畏惧。
• 武松没有听劝告，直接上景阳冈，准备用自己的力量对抗老虎。

（2）武松的心理活动

• 第一遍心理：怕虎
  在上景阳冈时，武松因为三条路都走过了，才明白老虎是真正的威胁。他内心忐忑，不敢尝试。
• 第二遍心理：勇敢无畏
  武松终于想试一试，但不知从哪儿开始。他用尽了全身的力气，甚至脚上的肌肉几乎酥软，打虎时还发出“痛、吼”的声音。
• 第三遍心理：最后成功
  等待到明早再来查看，结果发现老虎早已被武松击败。

（3）文言文中的具体描写

• 武松的心理活动是文章中最为动人的部分。通过他的内心变化和行为动作，可以看出他如何既勇敢又机智地应对危险。
• 文章中提到武松“三刀把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来”，这些描写生动展现了武松的勇气和力量。

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3. 教师讲解

（1）这段文字的主要内容

通过武松的不同心理状态和行动，可以看出他如何从恐惧、犹豫到最终勇敢地面对危险。他的内心活动与人物性格形成鲜明对比，也让读者更能理解他的性格特点。

（2）武松的性格特点

• 豪放： 武松的态度总是充满自信和决心，即使是在最艰难的时刻也能坚持到底。
• 倔强： 他始终保持对老虎的渴望，无论环境多么困难，都会尽全力克服。
• 机智： 对决猛虎时，武松能够灵活运用自己的力量，并通过观察对方的心理，调整自己的策略。

（3）作者的写作风格

文言文中的描写生动且细腻，通过人物心理活动和具体动作，让读者更容易想象出他的形象。这种风格使得文章更具感染力，也更容易吸引读者的兴趣。

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4. 思考题

1. 武松是如何从恐惧到勇敢无畏的？
2. 如果武松没有表现出“机智”、“硬气”，会有什么后果？
3. 文中提到武松用尽了力气却打不过老虎，这体现了他怎样的性格？

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通过分析武松的心理活动和行为描写，可以看出他不仅是故事中的英雄人物，更是展现了一个典型的“豪放、倔强、机智、勇敢”的形象。

《景阳冈》教学方案

一、教学目标

1. 学习并理解文中的主要人物武松的英勇行为和性格特点。
2. 能按故事情节叙述故事内容，并加入适当的语气、表情和动作。
3. 掌握文中生字“项、席”等词汇的正确读写，理解多音字“绰、呵、泊”的意思。
4. 通过分析人物形象和情节发展，增强历史故事的学习兴趣。

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二、教学重点

1. 化繁为简地叙述武松打虎的故事内容，并加入情感描写。
2. 理解文中的动词变化，掌握名词的使用规律。

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三、教学过程

第一步：引人入胜——阅读理解 1. 教材解读
- 教师介绍《景阳冈》这一历史故事的背景和人物形象。 - 教师讲解“景阳冈”、“武松”等词语在古汉语中的意思。

1. 分层阅读
2. 提问：“这些动词都是什么意思？”（比如“喝酒”、“打虎”等）。
3. 组织学生分组讨论，每人读两段或一 paragraph，完成以下任务：
   • 理解并记忆生字、多音字的正确读写。
   • 加入适当的情感描写和动作描述。

第二步：人物性格分析 1. 角色特点总结
- 教师引导学生回忆文中的武松形象，强调他的豪放、勇猛、敢于担当的特点。 - 提问：“为什么武松被称为‘天之骄阳’？”（因为他不是神仙，是普通人）。

1. 人物情感发展
2. 引导学生描述角色的情感变化，并用“你如何”或“我的感受是”的语气表达。

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三、练习巩固——写文展示

1. 叙述形式练习
2. 组织学生分组轮流讲述“武松打虎”的故事，强调自己的动作、表情和情感。

3. 选一名“小老师”，负责对其他学生的讲解和补充。

4. 角色对话练习

5. 教师引导学生模拟武松的对话：“你如何卖酒给我吃？”并用简单的情感描写表达。

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四、板书设计

| 头页标题 | 文本内容 | |---------|----------| | 1. 晋升故事 | “一饮而尽”、“十八碗” | | 2. 角色发展 | 魂打镇关西 | | 3. 好汉行为 | 窗前醉打西门庆、醉打蒋门神 |

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五、作业设计

1. 读完《景阳冈》，谈谈你对武松的感想和评价。
2. 写一篇模仿武松打虎的片段，加入适当的语气、表情和动作描述。

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教学反思

通过以上教学方案，学生不仅能够理解和记忆文中的主要情节，还能通过角色性格分析和口语叙述练习，进一步增强对历史故事的学习兴趣。同时，教师可以通过板书和小组讨论，帮助学生更好地掌握文本内容和人物特点。

多媒体课件在教育领域的应用与研究——以《语文课程标准》为指导

【课时安排】 1. 会认“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。 2. 读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。 3. 能按故事发展顺序概括课文主要内容。

【教学过程】 一、歌曲导入，激发阅读兴趣 1. 歌曲导入。通过播放课件展示的电视连续剧《水浒传》主题歌，激发学生的阅读兴趣和学习欲望。

二、语言表达教学，培养运用现代语言工具的能力 1. 通过PPT的动态呈现，展示“倚”字的笔画结构及其意义，帮助学生理解汉字书写的基本要求。 2. 借助多 media 的生动形象，直观展现“箸”的用法及读写训练，使抽象的文字变得具体可循。

三、文字阅读教学，提高词语识字率 1. 针对难点词语进行分层训练：生字的辨认、音标的准确读写（如“amine”中的“i”），以及词语意思的理解。 2. 结合习题和练习题，设计“猜字谜”的形式，激发学生学习兴趣，巩固基础。

四、教学过程实施策略 1. 利用多媒体的动态展示效果，将抽象的文字与具体形象相结合，提高课堂趣味性。 2. 通过PPT图示和动画视频，帮助学生建立清晰的知识网络，突破传统文字阅读的障碍。 3. 设计“互动环节”，通过小组讨论、比赛等方式，促进学生的参与意识和语言运用能力。

【教学评价】 采用多维度评价体系：课堂表现、作业完成情况、语言表达能力等。对表现优异的学生给予表扬和鼓励，帮助他们进一步提高学习效果。

多媒体课件的引入与创新是教育领域研究的一个重要方向。通过现代技术手段，能够有效提升课堂教学的有效性，同时也为教师提供了丰富的教学资源和素材支持。未来的研究可以从以下几个方面入手：（1）优化多媒体课件的内容设计，（2）探索多感官结合的教学策略，（3）构建多媒体教学体系，（4）完善评价机制等。

多媒体课件在现代教育中的应用前景广阔，它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握语言知识，还能激发其创造力和学习兴趣。这正是《语文课程标准》所倡导的“用活”与“活用”的核心内涵。